Tal i com diu Isaac Mao, "el sharisme(de share = compartir,en anglès)proposa un canvi d’actitud en les persones, en les organitzacions i en els governs, una reorientació dels valors que, transformarà la nostra societat en un cervell social superintel·ligent, un híbrid interconnectat de persones i programari."
L’essència del Sharisme resideix en compartir idees, pensaments, estratègies o mentalitats per poder fer que aquests conceptes siguin millorats per altres persones, és a dir, que la intenció del Sharisme és millorar les idees que tenim a través de compartir-les amb altres persones, fer-les globals i per tant millors. Això representa un gran canvi dins la nostra societat perquè tot és molt individualista i això fa que les nostres creacions siguin només de qui les ha creat, marcant l’autoria del concepte i arrossegant-la a qualsevol que la vulgui utilitzar. Veiem que ens encamina cap una revolució en el sistema tancat de les idees, ja que qualsevol proposta podria ser compartida i per tant deixaria de pertànyer a l’autor, per ser desenvolupada o tractada per algú altre.
Isaac Mao prediu que el sharisme serà la política de la pròxima superpotència global i que els estats perdran força en favor d’una nova xarxa humana unida pel programari social. Alhora, aposta per una nova fórmula econòmica en què els beneficis s’obtinguin gràcies al fet de compartir les idees i posar-les a disposició de la xarxa perquè altres les puguin utilitzar i millorar. Es tracta d’una teoria clarament contraposada als qui segueixen pensant que les idees són béns preuats que cal protegir amb copyright per a un ús i benefici exclusius.
El sharisme coincideix amb l’expansió de tecnologies com ara el programari lliure o el web 2.0, que afavoreixen l’intercanvi d’informació: des dels blocs fins al Quora, passant pel Twitter o Facebook
Implicacions educatives
Aquesta teoria del Sharisme té molts paral·lelismes amb la corrent psicològica del constructivisme, ja que entén l’aprenentatge com individual però la construcció del coneixement s’ha de fer d’una forma global, compartint el teu aprenentatge amb els altres i construint el coneixement a partir de l’entorn i de la interacció amb les idees i conceptes dels altres. Per tant veiem que les semblances són evidents, tot i que el constructivisme parla sobre l’aprenentatge col·laboratiu, que ens deixa clar que les diferències no són un entrebanc per tirar endavant cap treball sinó un motiu que s’ha d’aprofitar, i el Sharisme es treballa a partir de la interacció de les idees i el seu tractament compartit entre tots fa que sigui molt global, no estem parlant del mateix, però hi ha paral·lelismes evidents.
Per això el canvi cap al Sharisme pot començar a través de les aules i des d’aquí també l’evolució de la mentalitat més oberta per saber compartir i treballar amb les idees dels altres per aconseguir un coneixement més complert i a la vegada més global, és a dir, un aprenentatge individual, però a la vegada compartit amb els altres.
Aquí us deixo una entrevista que va concedir a la Vanguardia on parla sobre el sharisme. Una de les idees a destacar és aquesta: “Cuanto más colectiva sea nuestra inteligencia, más sabias serán nuestras acciones" Dolors Reig
dilluns, 26 de desembre del 2011
Pla TAC de centre
El pla TAC de centre es defineix com la planificació de l'ús de les TAC al centre. És un document dirigit als equips directius, amb la implicació de l'equip docent i el lideratge dels equips directius. L'ús de les TAC comporta canvis metodològics i organitzatius i la importància de la planificació que asseguri l'eficàcia en la implantació del PLA.
La incorporació de les TIC al procés d'aprenentatge de l'alumnat pot ser un motiu d'innovació, però ha d'assegurar la competència digital de l'alumnat,la integració curricular, la inclusió digital, la innovació metodològica, i la compatibilitzat i coherent amb el projecte educatiu de centre.
Les TIC generen un gran esforç per al centre educatiu, esforços que es podrien concretar en tres tipus principalment:
Esforç de recursos humans, recursos que han de possibilitar l'ús eficient i satisfactori de les TAC al centre escolar o institut.
Esforç de recursos econòmics, per permetre la renovació i l'adquisició de nou maquinari i programari.
Esforç de recursos de formació, la integració de les TIC en els processos d'aprenentatge i del coneixement (TAC) exigeixen un esforç important per part del professorat per fer les modificacions oportunes en els procediments de treball i en l'ús dels recursos TIC
Per tant les fases que hauria de seguir qualsevoL Pla TAC de Centre haurien de ser:
Com a vivència personal durant la meva estada de pràctiques a l'escola, vaig poder veure que estan incorporant les TAC en el procés d'ensenyament-aprenentatge en la majoria d'assignatures, no obstant actualment molts de l'equip docent no utilitzen els recursos tecnològics en els seves classes perquè no tenen coneixement o no hi creuen en aquests recursos.
Fonts d'informació
La incorporació de les TIC al procés d'aprenentatge de l'alumnat pot ser un motiu d'innovació, però ha d'assegurar la competència digital de l'alumnat,la integració curricular, la inclusió digital, la innovació metodològica, i la compatibilitzat i coherent amb el projecte educatiu de centre.
Les TIC generen un gran esforç per al centre educatiu, esforços que es podrien concretar en tres tipus principalment:
Esforç de recursos humans, recursos que han de possibilitar l'ús eficient i satisfactori de les TAC al centre escolar o institut.
Esforç de recursos econòmics, per permetre la renovació i l'adquisició de nou maquinari i programari.
Esforç de recursos de formació, la integració de les TIC en els processos d'aprenentatge i del coneixement (TAC) exigeixen un esforç important per part del professorat per fer les modificacions oportunes en els procediments de treball i en l'ús dels recursos TIC
Per tant les fases que hauria de seguir qualsevoL Pla TAC de Centre haurien de ser:
- Definició de la visió del centre pel que fa a les TAC d'acord amb les especificitats del Projecte Educatiu del Centre, la normativa vigent i per a un termini temporal concret
- Diagnòstic de la maduresa digital del centrtre ( tant en l'àmbit curricular, com els usos de gestió, l'organització...)
- Definició dels objectius
- Palnificació de les prioritats
- Identificació dels recursos necessaris
- Assignació de tasques i responsabilitats
- Aplicació del Pla
- Avaluació del procés i establiment de nous objectius.
Com a vivència personal durant la meva estada de pràctiques a l'escola, vaig poder veure que estan incorporant les TAC en el procés d'ensenyament-aprenentatge en la majoria d'assignatures, no obstant actualment molts de l'equip docent no utilitzen els recursos tecnològics en els seves classes perquè no tenen coneixement o no hi creuen en aquests recursos.
Fonts d'informació
Quina és la diferència entre TIC i TAC?
TIC(Tecnologies de la Informació i la Comunicació): Segons el que trobem a la Viquipèdia (TIC) relatiu a les tecnologies de la informació i la comunicació,”agrupen els elements i les tècniques utilitzades en el tractament i la transmissió de les informacions, principalment d’informàtica, internet i telecomunicacions“. Aquestes tecnologies tenen la finalitat de millorar la vida de la gent dins un entorn. Així doncs les noves tecnologies a l’aula són un recurs que ens faran molt més fàcil la tasca i ens ampliarà les possibilitats de tot el que fem, donat el potencial del que disposen i el fàcil accès a la informació que ens donen.
TAC (Tecnologies d’Aprenentatge i Coneixement): Segons el que trobem a la Viquipèdia (TAC) les tecnologies per a l’aprenentatge i el coneixement es pot entendre com una visió de les TIC des de l’escola. Es tracta de posar les tecnologies al servei d’una millora en els processos d’ensenyament – aprenentatge, d’avaluació i d’organització, que de forma quotidiana es desenvolupen a l’entorn, al centre i a l’aula.
L’ús que se’n faci d’aquestes tecnologies i del seu potencial com a agents de canvi metodològic, permetrà discernir i identificar aquelles actuacions més significatives i innovadores des del punt de vista educatiu. Així doncs podem entendre que les Tecnologies de la Informació i la Comunicació són les que guien l’aprenentatge.
Per tant, la diferència fonamental entre emprar un o altre mot, es basa en què el darrer mot emprat, TAC, té unes majors connotacions al medi on s’està produïnt l’actuació d’aquestes noves tecnologies: L'escola
No voldria acabar aquesta breu explicació, sense fer-vos esment d’una de les eines, que permeten en un centre fer una bona planificació de l’ús d’aquestes noves tecnologies, i que en els nostres centres educatius s’està tornant totalment imprescindible: “El Pla TAC de Centre“.
dilluns, 17 d’octubre del 2011
Metàfores de l'ordinador
La metàfora tutorial(l'ordinador com a tutor). Compara l'ordinador com a un professor. Clic.xtec.cat és el programa amb el qual es pot compara aquesta metàfora ja que ha estat el propi ordinador qui ens ha explicat les coses(mitjançant fotos) i després ens ha autoavaluat.
La metàfora de la construcció( l'ordinador com a alumne). L'ordinador té una sèrie d'aspectes: "Qui ho explica bé és qui realment és capaç d'explicar-ho". Amb aquesta metàfora fem referència al programa Winlogo on en aquest és el propi alumne qui guia "la tortuga", qui dòna les instruccions.
La metàfora del laboratori (l'ordinador com a simulador).L'ordinador és qui t'explica els conceptes i després t'avalua. "Jugant s'aprén" el programa Crayon és el que millor reflexa la metàfora ja que és l'alumne qui ha de pensar com portar la bola fins l'estrella.
La metàfora de la caixa d'eines (l'ordinador com a eina) En aquest cas no hi ha cap aprenentatge, sinó que et facilita determinades accions i conceptes.
El dictat és un mètode que s'utilitza perquè aquí són els alumnes qui corregeixen les faltes, etc.
La metàfora de la construcció( l'ordinador com a alumne). L'ordinador té una sèrie d'aspectes: "Qui ho explica bé és qui realment és capaç d'explicar-ho". Amb aquesta metàfora fem referència al programa Winlogo on en aquest és el propi alumne qui guia "la tortuga", qui dòna les instruccions.
La metàfora del laboratori (l'ordinador com a simulador).L'ordinador és qui t'explica els conceptes i després t'avalua. "Jugant s'aprén" el programa Crayon és el que millor reflexa la metàfora ja que és l'alumne qui ha de pensar com portar la bola fins l'estrella.
La metàfora de la caixa d'eines (l'ordinador com a eina) En aquest cas no hi ha cap aprenentatge, sinó que et facilita determinades accions i conceptes.
El dictat és un mètode que s'utilitza perquè aquí són els alumnes qui corregeixen les faltes, etc.
17/10/10
Avui a classe ens han presentat el programa "Prezi" que serveix per fer presentacions.
Aquí deixo un enllaç de mostra per veure un exemple que parla sobre " Jóvenes y educación informal en las redes ( Universidad de Cantábria)
Aquí deixo un enllaç de mostra per veure un exemple que parla sobre " Jóvenes y educación informal en las redes ( Universidad de Cantábria)
dimecres, 5 d’octubre del 2011
Per què compartim ?
Aquí deixo un article que parla sobre la necessitat i les ganes que tenim de compartir la informació amb els altres i les ganes d'aprendre cad dia una mica més. En la reflexió cita alguns blocs o persones que han estudiat aquesta motivació per la creació dels bocs.
http://blocs.gencat.cat/blocs/AppPHP/gestioconeixement/2011/09/27/per-que-la-gent-comparteix-coneixement/
http://blocs.gencat.cat/blocs/AppPHP/gestioconeixement/2011/09/27/per-que-la-gent-comparteix-coneixement/
Subscriure's a:
Missatges (Atom)